La gente sostiene al mundo
Mostrando entradas con la etiqueta ALLAN HERMANN LOPEZ GARCIA. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta ALLAN HERMANN LOPEZ GARCIA. Mostrar todas las entradas

viernes, 8 de marzo de 2013

justificación

Reforma educativa imperfecta pese a ausencia de Elba Esther
Por: El Economista.com, Viernes, 08 de Marzo de 2013
El encarcelamiento de la lideresa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo, dejó prácticamente libre el camino para la aplicación de la Reforma educativa que impulsó Enrique Peña Nieto
CIUDAD DE MEXICO.-El encarcelamiento de la lideresa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo, dejó prácticamente libre el camino para la aplicación de la Reforma educativa que impulsó Enrique Peña Nieto; sin embargo, especialistas coincidieron en dicha enmienda tiene temas pendientes para, entre otras cosas, combatir el prominente rezago educativo del país.
La Auditoría Superior de la Federación hizo un diagnóstico apabullante. En su revisión a la Cuenta Pública del 2011 al sector educativo advirtió que las tendencias observadas en el periodo 1970-2010 indican que, no haber un cambio, tendrían que pasar 188 años para abatir dicho rezago.
La OCDE agrega un dato igual de alarmante, el problema no es precisamente la falta de presupuesto que el Estado destina a este rubro: mientras que México destina un 25% de su presupuesto a la educación -a diferencia del 12.7% que destinan el resto de los países miembros- 97.2%, de éste se va a gasto corriente, y, de ese porcentaje, 93.6% tan solo a salarios.
Para la directora del Instituto de Investigación para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, Sylvia Schmelkes del Valle, la Reforma Educativa fue aprobada y promulgada con cambios menores.
Aunque es conveniente, tiene faltantes que no se mencionan en la estrategia, por ejemplo, mejorar la formación inicial y en servicio de los docentes; revisión curricular que reconozca la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país.
Incluso descentralizar de fondo el sistema educativo nacional; modificar los criterios de financiamiento educativo, pues en la actualidad se beneficia a los estados que más tienen y contribuyen a que la educación reproduzca la desigualdad social.
Por su parte, el investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana, Pablo Javier Becerra Chávez, consideró que a la reforma educativa le falta la reforma secundaria.
“El gran riesgo sería que se diera por concluida con la modificación a los artículos 3 y 73 constitucional y con el paso subsiguiente, que son las leyes reglamentarias, la reforma educativa verdadera, de la que nada se ha dicho”.Sylvia Schmelkes del Valle hizo una evaluación con relación al gobierno de Enrique Peña Nieto, en materia de educación, y advirtió que la reforma educativa carece de aspectos como procurar la equidad en los aprendizajes entre los diferentes sectores que conforman la población.
Advirtió que nuestro país no puede soportar otro sexenio de deterioro educativo. “Ya no es gobernable el país si no toma (el gobierno) cartas claras en el tema de la educación, (...) pues gran parte de las reformas viene de (...) sectores organizados de la sociedad civil.
Hacer de la educación una prioridad real requiere fortaleza, contundencia, solidez y consistencia”, opinó.
ESTADO RECUPERA LA RECTORÍA
“Queda por verse si un cambio legal realmente permitirá evitar el tejido de filigrana que el SNTE, a lo largo de tantos años de contubernio con el Estado (...) ha logrado tender a lo largo y a lo ancho del sistema”, indicó.Para Schmelkes del Valle, con la reforma educativa, el Estado recupera, al menos a nivel legal, la rectoría, al pretender asegurar que se vayan profesionalizando los docentes de manera que sea pertinente y transparente su ingreso, su promoción y su permanencia dentro del sistema educativo.
Por su parte, Becerra Chávez, aseguró que aún falta la reforma a la Ley General de Educación y crear el consejo evaluador.
Dijo que después del golpe a Gordillo, se tienen que incorporar al liderazgo magisterial las voces de las corrientes reales en esta reforma, “pero sin el factor distorsionador” de Gordillo.

escuela pública vs escuela privada

Sus fondos provenientes de impuestos ayudan a mantener a las escuelas públicas, ¿pero estas escuelas le proporcionan a su hijo/a la mejor educación posible?. Parece ser que el noventa por ciento de los padres Norteamericanos piensan eso, debido a que la cifra representa al número de niños registrados en el sistema de escuelas públicas. En una encuesta realizada en el año 2002 se descubrió que sólo el 24 por ciento de las escuelas Estadounidenses eran escuelas privadas que cobraban matrícula.
Si se está preguntando si lo mejor sería que su hijo/a concurriera a una escuela privada, existen ciertos factores que debería tomar en cuenta. Los principales temas a considerar son los siguientes:
La reputación académica.
La ubicación de la escuela/colegio.
La ideología.
Si prefiere que su hijo/a reciba instrucción religiosa o moral.
La reputación como un entorno seguro para los niños.
El tamaño de la escuela y la cantidad de niños que hay en cada clase.
La preparación que posee la escuela para que sus estudiantes puedan luego ingresar a la Unversidad.
Programas especiales de interés particular
Costo
La reputación académica puede variar significativamente de una escuela a otra. La zona distrital en la cual usted resida determinará la escuela pública a la que su hijo/a deberá concurrir. Si dicha escuela funciona bajo un bar, ésta será una razón sumamente importante como para que los padres del niño en cuestión consideren un sistema alternativo de educación para su hijo/a. Debería existir un tema específico asociado con las escuelas públicas que causan preocupación, tales como: la prevalencia del uso de drogas o la violencia entre los estudiantes. Dichas razones son frecuentemente las precursoras de las decisiones que toman los padres de pagar para que sus hijos concurran a una escuela privada.
Usted también debería considerar cuántos de los niños que concurren a una escuela pública determinada continuarán sus estudios en una universidad. Si la preparación para el ingreso a una universidad es un objetivo central en la escuela pública local, ésta podría ser una razón más que suficiente como para apegarse a este sistema.

Clases Pequeñas, Más Atención

Cuando la población estudiantil de una escuela pública crece desmesuradamente, algunos niños pueden llegar a no ser tenidos en cuenta o pueden ser descuidados. Por otro lado, las escuelas pequeñas no siempre cuentan con los fondos necesarios como para solventar programas especiales. Aún así, cuánto más pequeña sea la clase, mayor será la atención que reciba cada estudiante.
Las escuelas privadas pueden ser exigentes con sus estudiantes y ésto tendrá un efecto positivo en todo lo relacionado con la seguridad de la escuela.
Las escuelas públicas necesitan atender a una población general en lugar de prestar servicios a aquellos estudiantes que posean dones especiales o carencias. Como consecuencia de ello - con frecuencia - los fondos no son invertidos en programas que beneficien a niños que posean alguna cualidad o déficit específico. Por otra parte, las escuelas privadas frecuentemente se centran en, por ejemplo: elaborar programas para niños superdotados, o hacen hincapié en el arte. Las escuelas privadas también pueden ofrecer un punto de vista moral o religioso específico, clases para estudiantes de un mismo sexo, o entrenamiento militar. A veces, las escuelas privadas ofrecen alojamiento, lo cual puede llegar a transformarse en una ventaja para ciertos estudiantes y sus familiares.
Por supuesto, el costo es un factor sumamente importante y una de las principales razones por las cuales la mayoría de los padres escogen las escuelas públicas.
Si la escuela pública perteneciente a su zona distrital no es la que se adecua a sus necesidades y preferencias, debería considerar cuál opción es más efectiva en relación a costo-beneficio: trasladarse a una zona diferente, o acotar los gastos para poder pagar la educación de su hijo/a en una escuela privada.

¿Actitud Elitista?

Cuando los gastos no son un problema, algunos padres siguen optando por las escuelas públicas, convencidos de que los maestros de dichas escuelas no poseen una actitud elitista, o de que las escuelas públicas son una institución Norteamericana que se ha sabido ganar nuestro respeto y nuestro apoyo.

un poco de historia de las secundarias tecnicas

Las Escuelas Secundarias Técnicas, al igual que otras Instituciones Educativas, tienen símbolos que representan y caracterizan a las personas como integrantes de una comunidad. El símbolo es algo que identifica, es algo más que un signo porque se le siente profundamente, una imagen que orienta lealtades y moviliza emociones por sí misma.

Siendo una parte importante en el desarrollo psicológico de los adolescentes al crear o acrecentar los valores morales y el sentido de identidad, es necesario que alumnos, profesores, autoridades educativos y personal técnico pedagógico conozcamos los emblemas y distintivos de las Educación Secundarias Técnicas.

Estos símbolos son visuales, auditivos y representativos de algún valor o cualidad de nuestro modelo educativo:

HIMNO A ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
Letra: Carmelita González Molina


Escuelas Secundarias Técnicas,
juventud, entusiasta y febril,
el deporte, el estudio y el trabajo,
Son las metas que hemos de seguir;

Escuelas Secundarias Técnicas,
semilleros del porvenir,
en tus aulas forjas los Técnicos,
que engrandecen a nuestro país;
El deporte en nuestra vida,
Es salud y bienestar,
En competencias la alegría,
es paz, amor y hermandad;
Marchemos, Secundarias Técnicas,
estudiando con dedicación,
en el trabajo esta el progreso,
y en el deporte la salud;
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
¡¡¡POR LA SUPERACIÓN DE
MÉXICO, MÉXICO, MÉXICO!!!

DESCRIPCIÓN
Se considera como logotipo el dibujo en que se agrupan letras o abreviaturas integradas en una unidad que distingue las características inherentes y representativas de una institución.
En nuestro caso, el elemento central contiene las siglas EST, de Escuelas Secundarias Técnicas. En la composición artística se combinaron las letras con la efigie de un alumno sentado, letra S; el banco que es la letra E, y el restirador es la letra T.
El engrane que lo rodea, es el símbolo del trabajo y del progreso tecnológico, que representa el área industrial de las escuelas con estas actividades; el ancla, es representativa del mar, de los productos pesqueros y de las actividades marinas; simboliza las escuelas de dicha área; el hexágono representa las actividades agropecuarias, como celdilla de un panal de abejas, tomadas como prototipos de trabajo, organización y ayuda mutua.
Las líneas verticales que componen el engrane representan los surcos de la tierra arada, que a su vez son características del área agropecuaria.
Los colores de nuestra Subsistema
Se consideran como colores representativos, a la impresión cromática que confiere un carácter peculiar a determinado organismo o institución.

Los colores representativos de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica son el blanco y el rojo; ellos representan:

BLANCO: Virtud y lealtad al trabajo

ROJO: Dinamismo y fuerza en las acciones
BANDERÍN
El Banderín
Es una pieza de tela triangular confeccionada en fieltro, paño o franela, que contiene el nombre de nuestra escuela en colores contrastantes. Sus dimensiones son de un metro de ancho por dos de largo.
Para la Dirección General de Educación Secundaria Técnica, los colores utilizados son el rojo y el blanco, distribuidos de la siguiente forma: en el extremo izquierdo aparece el logotipo de las Escuelas Secundarias Técnicas en color rojo sobre fondo blanco, delimitado en sus partes superior e inferior por una área de color en la que aparece arriba el nombre de la localidad y en la parte inferior el nombre del plantel; en la parte central del banderín sobre fondo rojo y utilizando letras blancas se forman las palabras "Escuela Secundaria Técnica", el vértice del triángulo que forma el extremo derecho del banderín es de color blanco, sobre él, en caracteres rojos, debe aparecer el número del plantel.
La Mascota de nuestro Subsistema
mascota
Se considera como mascota, el dibujo, animal u objeto que identifica a una institución y que es tomado como símbolo.
Como mascota de las Escuelas Secundarias Técnicas fue seleccionado un venado, que las representa por su dinamismo, agilidad, aguda visión y percepción del entorno, en la búsqueda de la superación.

Técnicas para generar confianza en los demás

 


ConfianzaA continuación voy a daros una serie de pautas para generar confianza en los demás basadas en la informática humana. Este artículo bien se podría llamar: “Cómo generar confianza en los demás mediante la informática humana”.
Como bien sabemos el principal objetivo de la informática humana es provocar cambios mediante las emociones.

Mirar a los ojos constantemente

Mirar a los ojos da mucha seguridad, hay muchísima gente que desconfía de quién no le mire los ojos. Mirando a los ojos de la otra persona constantemente (pero sin agobiar) estaremos dando a entender que lo que nos cuenta la otra persona es muy interesante y le provocaremos una fuerte emoción interna de sentirse valorado y de que sepa o crea que lo que nos está contando es muy interesante.

Breve toque en el hombro como signo de apoyo emocional

Cuando recibes a alguien es importante recibirlos con un breve toque en el hombro. Esto significa respeto y hace sentir a la otra persona valorada. Es tan sencillo como eso. Sin embargo, debes hacer el ligero toque en el hombro pensando en caer bien a la otra persona, en que la aprecias, ya que si lo haces de mala leche o completamente neutral, sin vida, pues la cosa se notará.
Se de un maestro de la seducción que aplicaba algunos principios de generar confianza en los demás (obviamente no de la informática humana) y lo hacía de forma tan mecánica que a parte de un robot todos sabíamos que fingía.
Así que no fingas por fuera, siente por dentro.

Asentir constantemente

Asentir es un signo de: “si, te estoy escuchando”. Hace sentir a las personas que se las escucha, que son valoradas y queridas, produce el mismo efecto que mirar a los ojos y se debe combinar: “mirar a los ojos y asentir constantemente” para que la otra persona sienta que la escuchamos de verdad.

Animar con la verdad

Cuando alguien te cuente una pena o algo que le ha pasado malo, lo que tienes que hacer es animarlo, pero no falsamente con: “¡eres el mejor del mundo!”. Tienes que hacerlo de forma que te salga de dentro, da igual si es verdad o no, lo que importa es que te salga de dentro y que tus palabras te sean sinceras. Busca siempre el lado positivo de las cosas que te cuenten y harás a la persona mucho más feliz. Al hacer esto, la persona se está sintiendo bien estando a tu lado y racionalizará que estar contigo es igual a estar bien. Y estar bien con alguien significa confianza.

Cómo crear tus propias técnicas para generar confianza

La verdad es que hacer tus propias técnicas para generar confianza mediante la informática humana es muy sencillo. Lo dicho anteriormente son tan solo unos ejemplos y entre todos podemos aportar nuestro grano de arena para encontrar cientos de técnicas.
Lo único que debes preguntarte a la hora de crear una técnica para generar confianza es:
  • ¿Cómo puedo hacer sentir alguien bien?
Hay miles de respuestas, ¿verdad? Pues cada una es una técnica para generar confianza. La diferencia entra la informática humana, pnl o algo que hacemos normalmente es que la informática humana lo ve desde el punto de vista emocional.
¿Qué emociones extraemos?
Las emociones se van acumulando, hay distintos grados de cada emoción y el reto de la informática humana es abarcar los distintos grados de cada emoción de la forma más potente posible. Así que cuantas más técnicas sepas para hacer sentir bien a alguien (generar confianza) más estás abarcado la confianza desde todos sus aspectos.

Explicación gráfica de la confianza

Como vemos en la imagen, hay varios grados de confianza. Grados significa: “tipos de confianza“. Hay un tipo de confianza 1,2,3,4,5… Y cada técnica puede tocar un tipo de confianza. Cuantas más técnicas de confianza sapemos hacer más tipos de confianza tocaremos y más posible es que una persona nos coja mucha confianza.
Para entender lo que es un grado (tipo) de confianza lo miraremos de la siguiente manera:
Ahora te diré cosas que dan confianza y tú serás el encargado de decir que sentimientos provocan dentro de ti.
  • Dar la mano con firmeza
  • Mirar a los ojos
  • Sonreír cuando te ven
  • Un regalo inesperado
  • Un fuerte abrazo
  • Luego de que te toque la lotería
  • Que alguien cercano a ti te tenga en cuanta para tus planes
  • etc.
Todos los sentimientos que provocan las cosas anteriores en ti son confianza, pero tú no sientes el mismo tipo de confianza en cada actividad, por lo tanto, cada actividad activa (o puede activar) un grado distinto de confianza a parte de activar (o poder activar) otras emociones.

¿QUE ES LA PSICOLOGIA ESCOLAR?

La Psicología Escolar es una rama aplicada de la psicología que se interesa por el estudio científico de la conducta de los educandos a fin de contribur al cumplimiento de los objetivos educativos y al desarrollo y bienestar físico y psíquico de aquellos. Analiza los problemas de conducta y las dificultades en los aprendizajes que se presentan en el seno de una institución educativa, para organizar y llevar a cabo la atención psicopedagógica conveniente para cada caso, para cada situación (Extraido del Pensum de la Escuela de Psicología de la UCV).
Perfil del Psicólogo Escolar
El Psicólogo de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo.
El Psicólogo de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona. Así mismo, interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales (http://www.cop.es).
Ambitos de Actuación
El profesional de la psicología educativa interviene en los ámbitos personal, familiar, organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en general; con Educandos, receptores del proceso educativo, y Agentes Educativos, intervinientes directa o indirectamente en el proceso educativo (http://www.cop.es).

ESCUELAS INTEGRALES V


ESCUELAS INTEGRALES IV


ESCUELAS INTEGRALES III


ESCUELAS INTEGRALES II


ESCUELAS INTEGRALES I


COMO ENSEÑAR HISTORIA

Estrategias para enseñar historia
Metodología
Para lograr mejores resultados en las clases, se aboga en general por técnicas activas en la enseñanza de la Historia, particularmente el uso de medios audiovisuales y de ejercicios vivos, personales, para que el alumno se apropie de la Historia.
Debemos advertir que los diferentes métodos para enseñar Historia son muy variados. Uno de los principales métodos es el oral, pero además se pueden utilizar diferentes tipos de libros y materiales: novelas, periódicos, cómics, cine, fotógrafas, museos, mapas, juegos y otros recursos más; pero hay que despertar el interés, curiosidad y dudas en los alumnos, de esta manera encontrarán sentido al estudio de una época, de un proceso histórico o de una sociedad. Si desde el principio se busca estimular la curiosidad de los alumnos y despertar su interés por el conocimiento del pasado, poco a poco se logrará que éste sea permanente, pero para ello se requiere un trabajo constante que les muestre cómo el conocimiento histórico les permite entender mejor su propia vida y la de su comunidad.
Los métodos mencionados anteriormente me han sido de gran utilidad, por que los alumnos se han interesado más por conocer y comprender la historia, las causas y consecuencias de los sucesos. Hacer que el alumno participe en ella es un papel que nos corresponde a nosotros los maestros, por que ya sabemos que esta asignatura, aun con todos los replanteamientos, tiene dificultades para ser interesante de por sí. El maestro debe tener un arsenal de ideas para que en el momento en que el niño tenga duda y produzca una explicación que no es congruente con la historia, lo puede cuestionar para que reoriente sus explicaciones: “No fue así, sucedió de esta manera; en realidad estas personas querían otra cosa"

CÓMO SER UN BUEN PROFESOR. LA PRUEBA DEL ALGODÓN.

Si una persona va al médico y después del tratamiento propuesto se queda como estaba; es decir, el paciente sale igual que entra ¿diría que ha ido a un buen médico?
Y si el tratamiento que le pone el médico es el mismo que el paciente se podría auto-aplicar ¿diría que ha ido a un buen médico?
Bueno, pues esto vale para el profesorado.
Si un alumno que asiste a nuestras clases sale igual que entra (sin aumentar su conocimiento) ¿diríamos que somos un buen profesor?
Si un alumno puede obtener el incremento de conocimiento que le va a dar el profesor por otros medios (un libro, unos apuntes, internet,….) ¿diríamos que somos un buen profesor?
Es cierto que la profesión de profesor (como supongo que ocurra en otras) está llena de obstáculos:
Un modelo educativo muy mejorable.
Unos colegas que si son de nuestro mismo departamento o área de conocimiento se creen en posesión de la verdad y si son de otro departamento o área de conocimiento nos desprecian.
Unos alumnos (se les identifica porque son las personas de menor edad que la nuestra, que están en el aula) que no saben para que están, que no les interesa lo más mínimo lo que contamos y que nos ven como un tirano.
Unos padres de alumnos que nos piden mil explicaciones cuando sus hijos suspenden (por eso nos vienen muy bien los exámenes escritos) y en algunos casos primeramente dejan clara su postura con ciertas expresiones verbales y físicas.
Un nulo reconocimiento al esfuerzo, la motivación y al trabajo bien hecho (me refiero al profesorado y al reconocimiento por la administración, por si ustedes pensaban que hablaba de los alumnos)
Una parte del profesorado piensa que soportar todo esto, sin darse de baja por depresión, es bastante para ser un buen profesor y convertirse en un “santo-docente”.
Sin embargo hay una prueba que podemos hacer para saber si somos un “santo-docente” o un buen docente (además de un “santo-docente”, por supuesto):
  1. Tomemos una persona que no sea profesor, pero que tenga los conocimientos necesarios sobre el incremento de conocimiento que queramos provocar en nuestro alumnado (se admiten alumnos de cursos superiores que hayan aprobado la asignatura).
  2. Concedámosla un día para preparar el concepto y suministrémosle el material necesario.
  3. En el momento de impartir la clase demos el cambiazo y pongamos en nuestro lugar a la persona seleccionada en el punto 1.
  4. ¿Ha sido capaz de realizar lo mismo que hubiésemos hecho nosotros?
Si la respuesta a esta pregunta ha sido que sí, seremos un “santo-docente” y si es que no seremos un buen profesor.
¿Por qué?
Porque como todo el mundo sabe un buen profesor no es un mero transmisor de información, eso sería ser un mercader de la información existente, y cualquiera que tuviese esa información sería capaz de transmitirla, incluso el propio alumnado sería capaz de auto-medicarse.
Un buen profesor es el que:
Motiva a sus alumnos. No hay fórmulas mágicas para la motivación, aunque hacer ver a sus alumnos para qué les puede interesar la asignatura o para qué se aplica en la vida real ayuda. Ya sé que esto es difícil, pero si el profesor que todos los días está con sus alumnos, que sabe qué nivel educativo tienen, que sabe la carrera o el interés por seguir estudiando que tienen sus alumnos y que conoce la materia que enseña, no sabe motivarles ya me dirán ustedes quién es capaz de hacerlo; es decir, el profesor es la persona que está más capacitada para motivar a sus alumnos; así pues motíveles.
Hace que entiendan el concepto no que lo aprendan. Según todos los manuales de pedagogía y técnicas de estudio lo primero que se recomienda a un alumno es a entender el concepto; pues si eso es el primer paso déselo hecho. El material de apoyo, las nuevas tecnologías y el conocimiento de nuestros propios alumnos nos facilitarán esta labor. No se empeñe que aprendan en 50 minutos de clase lo que a usted le ha costado varios días, experiencia y reflexión.
Da las pautas para que aprendan el concepto. Esto es lo que un buen profesor sabe hacer. Las metodologías educativas, paradigmas de aprendizaje, su propio “librillo” y el conocimiento de sus alumnos son las claves para dar esas pautas. La innovación educativa ayuda a personalizar cada vez más esas pautas incluso a establecer pautas distintas para distintos alumnos en su misma clase.
Enseña a aplicar el concepto. En algunos contextos a esto se le llama formar en habilidades y capacidades; en otros, aprendizaje significativo; pero en muchos casos, basta con buscar problemas, prácticas y ejemplos cercanos al alumno.
Como toda prueba del algodón es fácil de hacer e inmediata es la comprobación del resultado, pero si el algodón está manchado ¿Cómo quitar las manchas?
Pues eso es lo que saben hacer los buenos profesores ¡que no quede mancha!

COMO PROMOSIONAR UN BLOG

¿Listo para atraer a algunos lectores? Consulta las sugerencias indicadas a continuación para descubrir la mejor forma de dar a conocer tu blog.
Conecta tu blog a Google+. Cambia tu perfil de Blogger a Google+ para sacar provecho de la función de uso compartido automático, la comunidad de blogs de Google+ y las próximas características diseñadas para ayudarte a obtener seguidores. Obtén más información acerca de lo que implica cambiar tu perfil de Blogger a Google+.
Publica contenidos de calidad y escríbelos bien. Nadie quiere encontrarse una mala redacción y una gramática incorrecta.
No te olvides de los motores de búsqueda. Aprovecha las ventajas de las funciones de Preferencias de búsqueda de Blogger para asegurarte de que los usuarios que buscan tu contenido lo encuentren con facilidad.
Activa la opción "Enviar esta entrada por correo electrónico". Si utilizas la opción Enviar esta entrada por correo electrónico en tu blog, los lectores podrán reenviar las entradas que publiques a sus amigos. Puede que el impacto que esta medida tenga en las estadísticas de tu sitio no sea inmediato, pero permitirá que otras personas hagan publicidad de tu blog.
Activa el feed de tu sitio. Cuando alguien se suscriba al feed del sitio desde su lector de noticias, es más probable que lea tus entradas.
Añade tu blog a las listas de Blogger. Al añadir tu blog a nuestras listas, este aparecerá en "Siguiente blog", "Blogs recientemente actualizados", etc. Es una manera de que aumente el tráfico de tu sitio.
Publica entradas con regularidad. Cuanto más publiques en tu blog, más tráfico de visitantes habrá.
Piensa en tus lectores. Un buen modo de hacer crecer la audiencia es hablar dirigiéndote a alguien en particular. Cuando tienes en mente a los lectores, lo que escribes aparece mejor enfocado. Y cuanto mejor sea el enfoque, más visitantes repetirán.
Incluye la URL del blog en la firma de tu correo electrónico. Piensa sólo por un momento en cuántos correos electrónicos reenviados has visto el día de hoy... ya puedes calcular las posibilidades.
Envía tu dirección a directorios y sitios dedicados a la búsqueda de blogs. En sitios como Technorati, los usuarios buscan día tras día contenidos en los blogs; ¿ya estás en su lista? Pues si no lo estás, deberías. Envía la URL de tu blog a Technorati, Daypop, Blogdex, Popdex y a cualquier otro sitio parecido que encuentres.
Procura publicar comentarios con frecuencia.Si encuentras un blog que te gusta, ¿por qué no escribes un comentario? De esta forma, otros usuarios que lean tu comentario y muestren interés por él harán clic en tu perfil y visitarán los blogs incluidos en él.
Configura el blog para que realice pings. Al tener activada esta opción, tu blog se incluirá en varias listas de "blogs actualizados recientemente" presentes en la Web, así como en otros servicios relacionados con la publicación de blogs.

POBRES VS MILLONARIOS

La distribución de la riqueza en México dista de ser homogénea. Por un lado, tenemos a 11 de los hombres más ricos del mundo, por otro, más de 50 millones de personas en pobreza.

De acuerdo con la lista de multimillonarios de la revista Forbes, los 11 mexicanos que aparecen en el ranking de la publicación atesoraron una fortuna cercana a 112,300 millones de dólares en el 2011, es decir, alrededor de 10% del Producto Interno Bruto (PIB) del país.

Aún cuando en el último año Carlos Slim perdió 5,000 millones de dólares, se posicionó –por tercer año consecutivo- como el hombre más rico del orbe, con una fortuna valuada en 69,000 millones de dólares.

El resto de los mexicanos que enumera Forbes –dentro de una muestra que supera a 1,100 personajes- está conformada por:

El presidente y director general de Grupo Salinas, Ricardo Salinas Pliego. Con una fortuna de 17,400 millones de dólares aparece como el segundo mexicano más poderoso y el 37 a nivel mundial. Entre las firmas que le han dado tal potencial económico se encuentran TV Azteca, Grupo Elektra, Banco Azteca y Grupo Iusacell.

Con una riqueza cercana a 16,500 millones de dólares, el presidente de Grupo Bal, Alberto Bailleres, se consolidó como el tercer hombre más influyente en la nación. Entre las firmas que pertenecen al empresario, están: minera Peñoles, El Palacio de Hierro, Fresnillo y el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM ), entre otras.

Aparecen también Germán Larrea, presidente de uno de los mayores productores de cobre en el mundo: Grupo México; el cofundador de la cadena de supermercados Aurrerá, Jerónimo Arango; el presidente de Gruma, Roberto González Barrera; el presidente del Consejo de Administración de Grupo Televisa, Emilio Azcárraga; los empresarios Carlos Hank Rhon y Alfredo Harp Helú; el presidente del Consejo de Administración de Banamex, Roberto Hernández; y el presunto narcotraficante Joaquín El Chapo Guzmán.

Del otro lado de la moneda, y de acuerdo con cifras del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval), de 2008 a 2010 el número de personas que viven en pobreza pasó de 48.8 a 52 millones de personas. Lo anterior implicó que en 1,003 de los 2,400 municipios que existen en la República Mexicana, 75% o más de su población vive en condición de pobreza.

Por supuesto que no es malo, e incluso es motivo de orgullo, el que empresarios mexicanos estén dentro de los hombres más influyentes de todo el mundo. Sin embargo, ello refleja una vez más el país de contrastes en que vivimos, donde la desigualdad es –precisamente- una de las constantes.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) afirmó que la desigualdad social en México es la segunda más alta de las economías que integran el organismo, sólo detrás de la observada en Chile. Aseguró que en 2008 el ingreso de 10% de los hogares más ricos del país fue 26 veces el registrado en 10% de las familias mexicanas con menores recursos.

La reacción por parte del gobierno federal no se hizo esperar. El presidente Felipe Calderón pidió leer “las letras chiquitas”, al asegurar que la desigualdad sí aumentó, pero entre 1984 y 1998 cuando el PRI comandaba al país.

Es un hecho que la diferencia entre la población tiende a disminuir, pero a un ritmo lento y poco palpable.

.

pues si solo el presidente pusiera el valor de la moneda haorita nosotros estariamos sobre china pero con todo respeto la neta el presidente kien kito el valor ala moneda no supo las consecuensias k causaria la pobresa de a hora esta demasiado dura porfavor ayudemos con la pobresa ¿y yo k ago por mexico para mejorarlo? la neta yo por haora le estoy echando todas las ganas del mundo ´por k de grande kiero acabar con esta pobresa pero pofavor agamos algo por mexico solo somos 52 millones, de los k son ricos
POR FAVOR AGAMOS ALGO POR MEXICO AYUDEMOS A LOS K NOS NECESITAN.
Estimado Anonimo,
Estoy totalmente de acuerdo con Tu vision...
Es un acto de Conciencia el progreso en conjunto con una plataforam social que es la responsabilidad del Politico que Administra los recursos economicos de NUESTROS IMPUESTOS...

ricos y pobres de méxico

en méxico hay gente que ha hecho fortuna por la corrupción, robo descarado, asociación delictiva, y los gobiernos son socios en esas acciones por el apoyo que les dan durante sus campañas, gestion y tajada, pero el pueblo nunca les preocupa, a tal grado que en vez de reducir la pobreza, aumentar la cobertura de salud, de educación, de aliementación, es puro discurso platanero; claro que tambien las propuestas del prinosaurio son irreales y el prd no ha estado en la presidencia, sin embargo los verdaderos críticos somos quienes estamos esclavizados a trabajar y los esclavos que ni siquiera ganar para comer, desgraciadamente los medios le preguntan a los pinches fuincionarios la situación del país y a los que vivimos la zozobra, la inseguridad, falta de atención médica aun del issste e imss, educación de mala calidad anarbolada por la tenebrosa de la gordillo y el superman lujambio. para todos estos cabrones(as) que gozan del poder méxico es de color de rosa y los panistas no son menos ratas que los del pri, cual cambio?

EL GOBIERNO MEXICANO ME DEJA PERPLEJO

Profeso una gran admiración por el Presidente Calderón y el impulso que el PAN ha insuflado a la economía mexicana, PERO, y en letras grandes, me acongoja el desinteres respecto del nivel de vida de esos 50 millones de mexicanos. Mexicanos que son precisamente aquellos que han contribuido con su trabajo para que los 11 millonarios puedan gozar de tanta riqueza. Me los encuentro en diveras ocasiones en Europa viviendo en hoteles de a 500 y 1000 euros la noche. En el Gran Melía de Cancún pagando 1500 USD la noche todo incluído. Es decir,pagando en una noche lo mismo que pagan como salario por año a sus sirvientas. ¿Es justo esto? Es desprecio por los mexicanos pobres tiene raíces racistas, ya que esos ricos justifican esos salarios de hambre con el argumento "esas inditas no necesitan más". Se lo oí a un connotado empresario sueco afincado en México hace 30 o más años. En esas circunstancias, México que fue uno de los primeros países del mundo en establecer un sistema de seguridad social, DEBERIA SER pionero también en cuanto a legislar sueldos mínimos humanistas, en lugar de animalistas. Los mexicanos pobres no son animales, son seres humanos y merecen un nivel de vida acorde con el aporte que entregan a la economía y sociedad mexicana. Quizá esos niveles absurdos de sueldos que tiene México explique la causa de la inmensa criminalidad que azota al país, aunque Calderón contrate relacionistas pçublicos ingleses que no tienen idea de qué es México y su gente. Los informes que esos inglesesd han entregado a Calderón demuestran que recurren al frases manidas y consejos obvios, por no llamarlos idiotas. Desde Europa los mexicanos sufrimos como el Gobierno de Calderón no nos dá ni la hora, menos un contrato para aconsejarse un mejor camino que la desidia ante la situación de pobreza generralizada en nuerstro México.
Prof. Carlos Medina de Rebolledo
CEO
http://www.cmrconsultores.mex.tl

La inequidad en México

Prof. Medina:
Por una investigación que estoy haciendo es que hasta ahora he leído su comentario acerca de la inequidad en la distribución de la riqueza que hay en nuestro querido México; y concuerdo absolutamente con usted. La inequidad es producto de seguir a "rajatabla" un sistema económico neoliberal que está enfocado a hacer negocios en base a las exportaciones, y por ello, enre otras cosas, la necesidad de pagar sueldos bajos (por eso la actual reforma laboral). Esto debilita el mercado interno y de ahí se vuelve un círculo vicioso que está hundiendo en la pobreza a cada vez más mexicanos. Ha sido una estrategia equivocada la que han seguido nuestros gobiernos, y esto no lo digo yo, si no los reconocidos economistas y premio nobel Joseph Stiglitz y paul Krugman, y por eso es que escribí un libro titulado "México, no más pobreza", en el que propongo una reforma fiscal para reducir la inequidad en la distribución del ingreso. Si la desea conocer puede adquirir el libro en las "Librerías del Sótano" aquí en México, o buscar los videos "Ciencia Ciudadana" en You tube en donde estoy dándola a conocer. No he logrado difubdirla ampliamente, pero estoyen eso. Lo felicito por sus ideas. Saludos.

Error,

Solo para aclarar, hay un error en el titulo, debería ser 11 billonarios no millonarios, millonarios si hay un poco mas

billones mexicanos

es que en mexico los billones son millones de millones, para los gringitos lo billions son miles de millones. Es decir, un chinn de lana.

comentario

¿ y cuántos de éstos están detrás del lavado de dinero? Pero en fín así se maneja México en medio de tanta corrupción y doble moral.

sobre el dinero a los pobres

no es justo que los ricos tengan mucho y los pobres no contesta

Pepetoño

Esta problemática, que no es particular de nuestro país -puede ser reconocida en otras ciudades de cualquier parte del mundo- pues la corrupción y el mal gobierno de unos sobre una gran mayoría es dable a ultranza de favorecer lo que les conviene a quienes se benefician de su posición de autoridad y no necesariamente a la mayoría que son manejados con ofertas políticas de campaña y otras argucias ya en el ejercicio del poder. Ejemplos de ello están a la vista de todos: los pobladores de grecia, italia, españa, portugal, etc. que ante la cruda realidad que ahora viven por lo antes expuesto, pagan las consecuencias de aquellos que tomaron decisiones populares y demagógicas para pintarles un falso panorama de bienestar con su "European Dream". Y lo mismo puede suceder en Mexico si esperamos que un puñado de sinverguenzas van a trabajar por cumplirnos un mejor porvenir a las generaciones presentes o futuras. Somos los ciudadanos organizados y conscientes los que sólo podemos lograr ese cambio que necesitamos en bien de todos...
 

y el trabajo...

En un año, el empleo remunerado sin prestaciones laborales repuntó 3.8%, igual a casi 422 mil personas
  •                             
 
 
 
 
El deterioro de las condiciones laborales en el país se acrecentó en el último año, a pesar de la recuperación de la actividad económica nacional y del empleo manufacturero, que fue el más afectado por la recesión global.
En el último año, cerca de 28 millones 811 mil 435 trabajadores no contaron con acceso a las instituciones de salud, lo que representa un incremento de un millón 128 mil de personas ocupadas a junio pasado.
Según datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) recabada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), el número de ocupados sin acceso a la salud aumentó 4.07% a tasa anual al sexto mes de 2010.
La reactivación del comercio, en particular de la demanda externa de Estados Unidos a partir del cuarto trimestre del año pasado, impulsó la industria de la transformación en México y apoyó la recuperación de algunas de las plazas laborales perdidas.
Si bien se han recuperado algunos de los cientos de miles de empleos perdidos en el país con la recesión iniciada en 2008, el avance del empleo en términos de cantidad se ha logrado a costa de la calidad.
En lo que va del año se han creado 512 mil plazas formales inscritas al IMSS. No obstante, el mayor dinamismo viene del empleo eventual.
De acuerdo con la ENOE, el empleo temporal repuntó en 9.5% anual durante el segundo trimestre de 2010 con relación al mismo periodo de 2009. El empleo sin contrato escrito creció 3.6% anual, al abarcar a 13 millones 730 mil trabajadores.
En tanto, 5 millones 158 mil trabajadores laboraron en condiciones críticas, un 11.9% de la población ocupada, y los subempleados sumaron 4 millones 827 mil personas a junio.
En un año, el empleo remunerado sin prestaciones laborales repuntó 3.8%, igual a casi 422 mil personas.
El mercado interno crece moderadamente y con mayor rezago en el país, y con una escasa calidad del empleo en el país, las condiciones internas no pueden mejorar.
En este sentido, el empleo en el sector informal de la economía creció 5.4% entre el segundo trimestre de 2009 y el mismo periodo de 2010, al agregar a cerca de 660 mil personas en un año y agrupar en total a 12 millones 849 mil personas.
Asimismo, en el último año cayó considerablemente el ingreso real de los trabajadores. En el transcurso de un año disminuyó en cerca de 700 mil el número de ocupados que ganaron más de cinco salarios mínimos, o 7 mil 500 pesos, según cifras a junio.
En tanto, 171 mil personas que ganaron entre tres y cinco salarios mínimos mensuales, o de 4 mil 500 a 7 mil 500 al mes, vieron disminuir su sueldo entre junio de 2009 y junio de 2010.
En contraste, los trabajadores que ganaron entre uno y tres salarios mínimos, de mil 500 a 4 mil 500 pesos, aumentó en un millón 500 mil.
Más requerimientos
Aunque en lo que va del año el empleo formal inscrito al IMSS ha repuntado, los requerimientos laborales siguen siendo altos.
En el segundo trimestre, el desempleo creció a un mayor ritmo que el propio empleo al repuntar 5.11% anual, mientras que la ocupación avanzó 3.02%.
En el lapso de un año, la tasa de desocupación aumentó a 5.3% de la fuerza laboral al agrupar a 2 millones 486 mil personas a junio.
Al sexto mes del año el empleo no remunerado creció casi 7% al agregar a 190 mil personas; en tanto, el número de trabajadores por cuenta propia subió 3%, que significó un aumento de 295 mil personas.
De junio de 2009 a junio de 2010 decreció el empleo sobre todo en establecimientos medianos y grandes. Como consecuencia, aumentó la ocupación en micronegocios sin establecimiento, con un repunte de 4.9%.
Al cierre del primer semestre, 10 millones 196 mil personas laboraron en micronegocios sin establecimiento, 476 mil 374 personas más que en 2009.

un mal gobierno no representa a México

Afortunadamente los ciudadanos de muchos países son superiores a sus gobernantes. Tal es el caso de México, donde las autoridades espurias que asaltaron el poder en diciembre de 2006, mediante el fraude electoral de julio de ese mismo año, realizan actividades contrarias al bienestar de la población aunque en sus costosísimos promocionales transmitidos por los canales de televisión, aseguran que trabajan para que el ciudadano común “viva mejor”. La clase política mexicana y los dueños de la televisión viven en el despilfarro y en este sistema se sienten cada día de la semana y del mes “muchísimo mejor”.

Tres años después del fraude y del arribo de la camarilla que no puede ni quiere gobernar con honestidad a México, los oficialistas y entre ellos, el señor Felipe Calderón Hinojosa se queja porque se habla mal del país en el exterior. En realidad no se habla mal. Simplemente se informa a la opinión pública mundial, a través de medios democráticos, que los mexicanos padecen un gobierno usurpador. Se cuestionan los crímenes de Estado. No se puede ocultar el sol con un dedo y decir que México es el paraíso de la democracia cuando siguen cayendo periodistas asesinados como Valentín Valdez Espinoza quien realizaba reportajes para Zócalo Saltillo.

México ha tenido a lo largo de la historia personajes que lo enorgullecen por su compromiso ciudadano, por su amor por la patria. Los independentistas que hace 200 años se levantaron a favor de la soberanía y los revolucionarios que 100 años después iniciaron un proceso político para beneficiar a las mayorías. José María Morelos y Ricardo Flores Magón representan al México independentista y revolucionario. Son dos personalidades mexicanas admiradas y reconocidas en todo el mundo. Gracias a ellos y a otros muchos independentistas y revolucionarios, México es referente de progreso y solidaridad en varias etapas de su historia contemporánea.

Lamentablemente en México también se han destacado negativamente gobernantes opresores y autoridades mediocres que se oponen a la Independencia y a la Revolución. Gustavo Díaz Ordaz, Carlos Salinas de Gortari y Vicente Fox Quesada pertenecen al grupo de opresores que han sido cuestionados internacionalmente. Los tres ex presidentes no representan a México sino a los grupos de privilegiados y mafiosos que están en contra de la mayoría de los mexicanos.

Lázaro Cárdenas del Río, por otra parte, es un orgullo de estadista en los países de nuestra América. En su tiempo se caracterizó por enfrentar a los imperialistas británicos y estadounidenses que lo amenazaron por defender el petróleo. Con Lázaro Cárdenas se abrió la puerta a los exiliados republicanos españoles y se otorgó asilo a León Trotsky, dirigente bolchevique soviético perseguido por el gobierno estalinista de Moscú.

México tenía en 1935 un gobierno que sí representaba a la población. En aquellos años quienes hablaban mal del país y cuestionaban a las autoridades mexicanas en el exterior eran los fascistas. El 12 de octubre de 1935 se realizó un mitin en la Ciudad de México para rechazar la invasión italiana al pueblo etíope. La actividad política fue convocada por el Comité de Defensa Proletaria. El presidente Lázaro Cárdenas comentó: “El caballo en que han montado a Mussolini pronto se cansará”.

Setenta y cinco años después la política exterior mexicana ha cambiado fundamentalmente. Desde 1988 los gobiernos de Carlos Salinas, Ernesto Zedillo, Vicente Fox y Felipe Calderón se esfuerzan por complacer a las autoridades de Estados Unidos. Al llegar el Partido Acción Nacional en el año 2000 a la Presidencia de México, los panistas prometieron gobernar con honestidad, transparencia y fortalecer la democracia. Diez años después aumentó la corrupción y a través del fraude electoral de 2006 se instauró un régimen mafioso, mentiroso e insensible.

La agencia española de noticias EFE se refirió recientemente a Ciudad Juárez como una de las urbes más violentas del mundo. Ciudad Juárez pertenece a México y en este país las autoridades corruptas estafan a sus compatriotas y mienten cotidianamente. Hablan de recuperación económica mientras envían a los trabajadores a la calle como ocurrió con los compañeros de Luz y Fuerza del Centro en 2009. En las primeras semanas de 2010 se registran más de 103 asesinatos. Debe ser porque el gobierno está ganando la batalla por la seguridad y contra el crimen.

Hace cien años se esperaba un proceso electoral para superar la dictadura de Porfirio Díaz quien envió a Francisco Madero a la cárcel y se reeligió en junio de 1910. Los mexicanos deseaban un cambio porque el país no soportaba más injusticias. Surgió la Revolución Mexicana que en su tiempo obtuvo logros para la población. Con el paso del tiempo volvieron los contrarrevolucionarios al poder y en nombre de la democracia, la modernidad y los valores de la civilización occidental atropellan a las mayorías.

En 2006 el país padecía otro mal gobierno. La mayoría de los electores apostaron por un cambio de sistema. Eligieron al compañero Andrés Manuel López Obrador como Presidente. Los contrarrevolucionarios realizaron el fraude en nombre de los valores democráticos, de la vida y de la libertad. Vicente Fox Quesada y los integrantes de las cúpulas del PAN y del PRI son los principales responsables de la actual tragedia económica y social que padece el pueblo de México. En el exterior la gente progresista no habla mal de México, simplemente cuestiona al sistema oligárquico que ha traicionado a México.

Tres años después del fraude y del arribo de la camarilla que administra mal a México, los oficialistas, entre ellos el señor Felipe Calderón Hinojosa, se quejan de que se hable mal de México en el exterior. En realidad se habla mal del gobierno usurpador y se cuestionan sus crímenes. No se puede ocultar el sol con un dedo y decir que México es el paraíso de la democracia cuando siguen cayendo asesinados periodistas como Valentín Valdez Espinosa quien realizaba reportajes en Zócalo Saltillo.

México ha tenido a lo largo de la historia personajes que lo enorgullecen por su compromiso ciudadano, por su amor por la patria. Los independentistas que hace 200 años se levantaron a favor de la soberanía y los revolucionarios que 100 años después iniciaron un proceso político para beneficiar a las mayorías. José María Morelos y Ricardo Flores Magón representan al México independentista y revolucionario. Son dos personalidades mexicanas admiradas y reconocidas en todo el mundo. Gracias a ellos y a otros muchos independentistas y revolucionarios México es referente de progreso y solidaridad en la historia contemporánea.

Lamentablemente en México también se han destacado negativamente gobernantes opresores y autoridades mediocres que se oponen a la Independencia y a la Revolución. Gustavo Díaz Ordaz, Carlos Salinas de Gortari y Vicente Fox Quesada pertenecen al grupo de opresores que han sido cuestionados internacionalmente. Los tres no representan a México sino a los grupos de privilegiados que están contra la mayoría de los ciudadanos mexicanos.

Lázaro Cárdenas del Río es un orgullo de estadista en los países de nuestra América. En su tiempo se caracterizó por enfrentar a los imperialistas británicos y estadounidenses que lo amenazaron por defender el petróleo. Con Lázaro Cárdenas se abrió la puerta a los exiliados republicanos españoles, se defendió la democracia y el derecho a disentir al recibir a León Trotsky, perseguido por el gobierno estalinista de Moscú.

México tenía en 1935 un gobierno que sí representaba a los ciudadanos. En ese tiempo quienes hablaban mal del país y cuestionaban al gobierno en el exterior eran los fascistas. “El caballo en que han montado a Mussolini pronto se cansará”, expresó Lázaro Cárdenas al comentar el mitin realizado en la Ciudad de México el 12 de octubre de 1935 por el Comité de Defensa Proletaria donde se rechazó la invasión italiana al pueblo etíope. Setenta y cinco años después la política exterior ha cambiado fundamentalmente y México es identificado como un apéndice del gobierno estadounidense. Los gobiernos de Vicente Fox Quesada y el fraudulento Felipe Calderón Hinojosa destacan sus logros en cuestiones de transparencia y combate al narcotráfico.

Las agencias de noticias como la española EFE se refieren a Ciudad Juárez como una de las urbes más violentas del mundo y Ciudad Juárez queda en México y en este país las autoridades corruptas estafan a sus compatriotas y mienten. El país avanza con 103 asesinatos registrados en los primeros días de este año 2010 cuando la población recuerda que hace cien años se esperaba un proceso electoral para superar la dictadura de Porfirio Díaz quien envió a Madero a la cárcel y se reeligió en el mes de junio de 1910. Los mexicanos también deseaban un cambio en 2006 y la mayoría eligió como Presidente al compañero Andrés Manuel López Obrador, pero el “demócrata” Vicente Fox Quesada realizó un fraude para imponer a Felipe Calderón Hinojosa que era bien visto por el imperio.

la verdadera democracia

En el mundo de hoy casi todos hablan de democracia: políticos, académicos, medios de difusión y --en menor medida-- la gente común. Democracia es una palabra honorable, como ha dicho Giovanni Sartori. Sin embargo, como él mismo lo ha señalado, no todos comprenden bien lo que significa. En nuestro país lo aseverado por Sartori se confirma con creces. Los políticos del PRI, cuando estaban en el poder, hablaban como si en México tuviéramos ya una democracia que sólo necesitaba perfeccionarse. Los de oposición negaban que la tuviéramos pero simplificaban su contenido. Cuauhtémoc Cárdenas, por ejemplo, habla de la democracia como algo que estuviera allá afuera, en alguna parte y que, consiguiéndola, todo se resolvería: una panacea. Los académicos y los medios de difusión suelen reducirla a los procesos electorales, como si ahí empezara y ahí se agotara. Sus argumentos, sus críticas y casi todo lo que escriben al respecto se refiere a este ámbito. Pero esto no sólo sucede en México. Corrientes teóricas que han tenido un considerable impacto a nivel mundial --como la de la transición democrática y la procedimental-- también reducen la democracia a los procesos electorales y a las libertades que deben existir. La palabra democracia se ha convertido en la que engloba todos los significados.
Todas esas concepciones son erróneas o limitadas. Ni la democracia es algo terminado, definitivo, ni es una panacea, ni se limita a los procesos electorales. Es algo que se construye diariamente y que incluye una diversidad de elementos; ciertamente libertades y elecciones, pero no se agota en ellas.
En este trabajo me ocuparé primero de definir la democracia tratando de disipar las confusiones que en torno a ella se han suscitado. Después analizaré cuáles son sus características indispensables. Las llamo indispensables porque si bien la democracia es algo que se va construyendo y perfeccionando en la práctica cotidiana, sí existen ciertas características de ella sin las cuales no podría, con propiedad, hablarse de democracia. Realizaré mi trabajo a la luz de la filosofía y la teoría políticas. Una ventaja adicional que pretendo lograr es proporcionar los elementos necesarios para conocer si la democracia existe o no en un país determinado, qué tan lejos o cerca se encuentra de ella o qué elementos faltan aún por conseguir. Sabiendo lo que la democracia significa y cuáles son sus características indispensables, estaremos en capacidad de ello, así como de comparar un país con otro.
I. Sobre las definiciones e interpretaciones de la democracia
Hay dos maneras distintas de entender la democracia: una como forma de gobierno y otra como forma de vida que abarca distintas esferas: sociales, económicas, educativas, etcétera. El primer sentido surge en la Grecia clásica. Tanto Platón como Aristóteles elaboraron teorías sobre las formas de gobierno que distinguieron según en quien recayera el poder: en uno, varios o muchos. Esta manera de entender la democracia como forma de gobierno --más allá del nombre y características específicas que cada uno les dio-- subsiste en todos los clásicos: en Cicerón, Santo Tomás de Aquino, Bodin, Hobbes, Locke, Montesquieu, Rousseau, por citar algunos. (1) La segunda concepción adquirió cierta importancia en las últimas décadas del siglo XX. Esta corriente cree que la democracia no es sólo política sino que debe llevarse a la fábrica, a la escuela, a la comunidad. Autores como Norberto Bobbio sostienen que de lo que se trata es de ampliar las "sedes" en donde se pueda ejercer el derecho al voto. (2) Sartori niega que deba entenderse así la democracia y critica, con acierto, los conceptos de democracia social, democracia industrial y democracia económica. (3) Por mi parte, estoy convencido de lo absurdo que es pretender aplicar un concepto político como éste a distintas esferas de la vida. Una cosa es fomentar la participación y otra muy distinta que se busque votar en distintas sedes. El absurdo llega al límite cuando se piensa en establecer la democracia en la familia. Los conceptos tienen un origen y una razón de ser; querer darles cualquier significado sólo lleva a la confusión.
Pero los conceptos, como las situaciones, también sufren modificaciones con el tiempo. La democracia de hoy no es la misma que la antigua. En primer lugar, para los antiguos era una mala forma de gobierno (4) y hoy la consideramos la mejor posible (o la menos mala, para usar la famosa frase de Churchill). La democracia de los antiguos era directa; se expresaba a través de manos levantadas en el ágora; estaba circunscrita a ciudades pequeñas (de dos o tres mil habitantes); era ejercida sólo por hombres libres (las mujeres y los esclavos estaban excluídos de la vida política) y no tomaba en cuenta al individuo sino a la colectividad. La democracia moderna es representativa; se expresa por voto secreto; se da en naciones de varios millones de habitantes; ha ampliado considerablemente el derecho al voto y le concede un gran valor al individuo. El mundo ha cambiado tanto que la democracia, por necesidad, ha sufrido grandes "transformaciones". Bobbio (5) ha enfatizado tres de esas transformaciones. Las explico:
a) Conforme se fue transitando a una sociedad más compleja, los problemas políticos requirieron capacidad técnica para resolverlos. Pero democracia y tecnocracia son conceptos antitéticos. La democracia implica la mayor participación posible (autores como Macpherson y Dahl la consideran indispensable) y en la sociedad moderna hay decisiones que sólo pueden tomar los expertos: cómo abatir la inflación, generar empleo, estabilizar una moneda o resolver la inseguridad, por ejemplo;
b) Conforme se ha ido ampliando el voto, ha habido más exigencias y, por tanto, necesidad de un aparato para atenderlas. Pero la burocracia es un poder ordenado jerárquicamente del vértice a la base y, por ello, contraria a la democracia.
c) Conforme aumentan en cantidad y rapidez las demandas sociales se hace más difícil atenderlas. Esto produce lo que se conoce como sobrecargo. La ingobernabilidad, para la teoría política, aparece cuando hay incapacidad para satisfacer adecuadamente las demandas sociales. Estas tres transformaciones y los cambios a los que me referí antes requieren entender la democracia moderna de otra forma.
Una definición muy utilizada actualmente señala que la democracia es un conjunto de reglas que establecen quién está autorizado para tomar decisiones y bajo qué procedimientos. Se le suele llamar la definición procedimental de la democracia. Como ya dije antes, el principal defecto de esta definición es que reduce la democracia al proceso electoral y en todo caso a la legitimidad de las decisiones que después se tomarán. Para mí la democracia es algo bastante más amplio y está compuesta de tres fases claramente distinguibles.
1. Las condiciones que deben existir para que --entre otras cosas-- pueda desarrollarse el proceso electoral de manera limpia y confiable. Esas condiciones son fundamentalmente las libertades (políticas, de conciencia, de pensamiento, de expresión, de asociación, de circulación, etcétera).
2. Las elecciones: voto libre, secreto y universal (directo o indirecto), corrección en los procedimientos, aceptación de resultados, etcétera.
3. Las maneras en que funciona después de las elecciones: el gobierno democrático propiamente dicho.
En la filosofía política la democracia es una entre varias formas de gobierno y se llaman precisamente así: formas de gobierno, no de elecciones ni de condiciones para ellas. Condiciones y elecciones no son fines sino medios. De lo que se trata es de gobernar democráticamente. Pensemos en nuestro país: no parece haber duda --no hubo protestas significativas de la oposición-- de que Zedillo ganó las elecciones en 1994, es decir, fue elegido democráticamente, pero no hay ninguna duda de que no gobernó democráticamente, sino para una minoría. Los datos en este sentido son abrumadores. (6)
El término democracia está compuesto por demos, que significa pueblo y por cracia, que significa poder. Literalmente significa el poder del pueblo. Significa que el demos debe estar por encima de la cracia o, si se prefiere, que la cracia debe estar al servicio del pueblo. Como dijo Rousseau: la voluntad general debe armonizarse con la del Estado "siempre listo a sacrificar el gobierno al pueblo y no el pueblo al gobierno"; (7) y no hay que olvidar nunca, ni por un segundo, que el gobierno no es el soberano sino simplemente su representante: el representante del pueblo. Entonces, no basta ser elegido democráticamente sino gobernar democráticamente.
Ahora bien, ¿qué significa gobernar democráticamente? Sartori ha dicho que aunque los académicos seamos reacios a admitirlo, gobernar democráticamente no tiene que ver tanto con quién tiene el poder sino a quién beneficia el poder. Para la gente, añade, democracia no significa que el pueblo se haga del poder sino que se gobierne para beneficio del pueblo. Las condiciones de la democracia moderna --los cambios y transformaciones con respecto a la democracia antigua-- hacen imposible que el pueblo ejerza directamente el poder." (8)
Gobernar democráticamente, entonces, es gobernar en beneficio del pueblo. Aristóteles, en su teoría sobre las formas de gobierno, ya se había dado cuenta de que lo que importa no es en quién recaiga el poder sino a quién beneficia. Por ello distinguía entre formas legítimas y "desviaciones". Eran legítimas cuando buscaban el beneficio de la comunidad, así el poder recayera en uno (monarquía), en varios virtuosos (aristocracia) o en muchos (república o gobierno constitucional); y eran desviaciones, o formas ilegítimas de gobierno, cuando buscaban el beneficio del gobernante, fuera éste uno (tiranía), varios ricos (oligarquía) o muchos pobres (democracia); (9) aunque, como se observa, para él la democracia era una mala forma de gobierno.
He mencionado en varias ocasiones al pueblo. Pueblo no somos todos porque están excluidos los menores de edad, los retrasados mentales y quienes purgan una condena. Para la democracia el demos está formado por la mayoría y las minorías de ciudadanos. Y es en las erróneas interpretaciones sobre esta relación entre mayoría y minorías donde descansan muchas de las confusiones y tergiversaciones sobre lo que es la democracia y sobre sus reglas y procedimientos.
La democracia, se ha dicho, es un gobierno de consenso. ¿Pero qué debemos entender por consenso? Según David Easton, hay tres niveles de consenso distintos. Consenso a nivel de comunidad o consenso básico; consenso a nivel de régimen o consenso procedimental; y consenso a nivel de acción política o consenso político. (10) 1. El consenso básico señala los valores compartidos en una sociedad. 2. El consenso procedimental es el que establece las reglas específicas del juego. La regla fundamental cuando existe conflicto o elecciones es la regla de la mayoría. 3. El consenso político incluye la mayoría y las minorías e implica, por ello, el disenso. Propongo que estos tres niveles de consenso los relacionemos con los ámbitos en los que los términos mayoría y minoría se aplican según Sartori. (11) Estos ambitos también son tres: el constitucional, el electoral y el social.
a) Las constituciones democráticas si bien se refieren al gobierno de la mayoría ponen especial énfasis en los derechos de las minorías;
b) En el ámbito electoral, en cambio, lo que importa es la mayoría, es la regla fundamental y los que pierden deben aceptar la voluntad de la mayoría;
c) En el ámbito social lo que cuentan son ambas: mayoría y minorías pero no en sí mismas sino en la relación de la sociedad con el individuo. Se refiere a las libertades y derechos de los individuos frente a la sociedad y el gobierno.
Si combinamos, como yo propongo, los niveles de consenso de Easton con los ámbitos de Sart0ri, lo que obtenemos es la respuesta a la relación entre mayoría y minorías y la mejor comprensión de lo que significa democracia. La regla de la mayoría es una regla para las elecciones en donde el voto mayoritario decide el resultado y es también una regla para la solución de conflictos fundamentales. A esto se refiere el término procedimental: bajo qué procedimientos se eligen (y quizá también se toman) ciertas decisiones. Hablamos de mayoría a nivel del consenso procedimental y del ámbito electoral. Las minorías cuentan porque sus derechos son establecidos en la Constitución y porque son las que limitan al gobierno de la mayoría para que no se convierta en lo que Tocqueville llamó la "tiranía de la mayoría". Hablamos de minorías a nivel de consenso político y de ámbito constitucional. Todos contamos cuando nos referimos a los valores compartidos en una sociedad y cuando respetamos, defendemos y promovemos el valor del individuo frente a la sociedad y el poder. En ese sentido nos referimos al consenso básico y al ámbito social.
Todo lo anterior plantea claramente que la democracia no es exclusivamente un gobierno de la mayoría, pero tampoco lo es exclusivamente para las minorías. Digo esto porque en nuestro país hay una opinión muy generalizada entre los políticos de hoy en el sentido de privilegiar minorías. En lo económico no hay duda de a qué minoría han beneficiado. En lo social han actuado para otro tipo de minorías. Las minorías intensas de las que habla Sartori. Aquellas que por un corto período de tiempo se manifiestan con fuerza en torno a un problema determinado. La forma de presión que han adoptado esas minorías en México son las contínuas manifestaciones y marchas que desquician el tránsito, afectan a terceros, generan caos y muchas veces violan la ley. (12) Las autoridades nada o poco hacen porque es un "derecho democrático" y en una democracia no se "reprime". Quienes así piensan no tienen la mínima noción de lo que la democracia significa y confunden represión con aplicación de la ley. Repito: en los conflictos la regla de la mayoría es la que priva. Un puñado de doscientas personas no tiene el derecho de bloquear el anillo periférico afectando a miles, ni un puñado de estudiantes a tomar la Universidad Nacional como rehén. Cuando hablemos de democracia debemos distinguir a qué ámbito y a qué nivel de consenso nos referimos y ello permitirá darle su justa dimensión a la mayoría y a las minorías.
He dicho antes que para mí la democracia tiene tres fases y que la mayoría de estudiosos como de políticos y medios de comunicación se refieren mucho más a la segunda. La tercera fase consiste en el cumplimiento de las funciones para las que fue elegido un gobierno y en los mecanismos de control de los ciudadanos sobre él. Es la fase decisiva. Pero para comprenderla, será necesario decir algo sobre cómo deben ser las campañas electorales. El reducirlas a procedimientos ha desvirtuado el sentido mismo de la democracia. No se trata de simple competencia por el voto como se compite en el mercado para vender un producto.
El cumplimiento de las funciones para las que fue electo un gobierno
En la contienda electoral los partidos políticos luchan por obtener el voto ciudadano. Pero esa lucha debe consistir en proponer concepciones de justicia de las que se deriven programas de bienestar común, los medios para lograrlo.
Es en eso en lo que consiste una verdadera contienda electoral. John Rawls lo ha descrito claramente:
 
   una constitución justa establece una forma de competencia por el 
   poder y la autoridad política. Al presentar las concepciones de bien 
   público y los programas políticos creados para promover fines 
   sociales, los grupos rivales buscan la aprobación de los ciudadanos, 
   de acuerdo con normas procesales justas en un panorama de libertad 
   de pensamiento y de reunión en donde el valor de la libertad 
   política está asegurado. (13) 
Los partidos políticos tienen, pues, que ofrecer concepciones de bien público y los programas (medios) para conseguirlos. Esos medios, en política, se llaman policies. (14) El qué puede ser muy atractivo pero si no sabemos cómo no podremos elegir razonablemente. En México nuestros políticos, de los distintos partidos, prometen acabar con la pobreza, la inseguridad o la contaminación pero sin decimos jamás cómo --a través de qué policies-- o quedándose en un nivel de generalidad que no permite conocer cuál propuesta tiene sustento. En una verdadera contienda electoral, los partidos luchan por el voto a través de lo que ofrecen, de las promesas de campaña. Es en función de esas promesas que los ciudadanos votan y, en consecuencia, que eligen entre las distintas opciones. Esas promesas --que deben incluir propuestas de programas, de policies derivadas de concepciones de bien público-- deben convertirse en las acciones del gobierno. Para eso fueron elegidos.
Los mecanismos de control
Sería muy hermoso que el sentido del deber y el compromiso con el pueblo fueran suficientes para el cumplimiento de las funciones para las que un gobierno fue electo. Pero como no suele ser así, se necesitan mecanismos de control de los ciudadanos sobre el gobierno. Esta es la segunda parte de la tercera fase y la principal, ya que se trata de la supervisión y corrección del demos sobre la cracia. Es aquí donde una democracia se perfecciona, es aquí donde se exige el cumplimiento de las promesas. Karl Popper lo ha comprendido así cuando afirmó que la teoría de la democracia no se basa, como casi todos creen, en el principio de que debe gobernar la mayoría, sino en los "diversos métodos igualitarios para el control democrático". (15) Incluso Robert Dahl, quien se ocupa más de otros asuntos, lo admite: "la teoría democrática se relaciona con los procesos por medio de los cuales los ciudadanos comunes ejercen un grado relativo de control sobre los dirigentes". (16)
Un gobierno democrático lo es todos los días, a través de múltiples acciones (no de discursos) y la ciudadanía ejerce una observación prudente para ver si cumple con sus funciones. Eso no quiere decir que cada policy deba someterse a votación. Los políticos son elegidos sin mandato imperativo, como veremos más adelante, pero sí quiere decir que no deben aplicar medidas contrarias al bien común. Si lo hicieran, no gobernarían democráticamente así hubieran sido elegidos democráticamente.
II. Las características indispensables de la democracia
Pasemos ahora a analizar cuáles son las características indispensables de la democracia; aquellas sin las cuales no podría hablarse con propiedad de democracia. Karl Popper (17) puso énfasis en que la característica principal de la democracia es permitir las reformas sin violencia y, por consiguiente, poder remover pacíficamente a los gobernantes cuando no cumplan bien con su función. Las reformas sin violencia indican los distintos mecanismos graduales que deben existir en una democracia para resolver problemas o mejorar situaciones. Remover pacíficamente a los malos gobernantes, para Popper, significa un mecanismo electoral. Si un gobierno no resulta bueno, los ciudadanos lo castigan eligiendo otra opción (otro partido) en las siguientes elecciones. Las elecciones, desde este punto de vista, no sólo son mecanismos para optar sino mecanismos de control. (1) La alternancia en el poder ** es, pues, condición sine qua non de la democracia. Pero remover pacíficamente al mal gobernante también puede significar (2) removerlo antes de que termine su periodo (claro está que por circunstancias extraordinarias). La historia nos proporciona diversos ejemplos. En cualquiera de las dos formas que adopte esta facultad ciudadana --durante o al término del mandato-- es uno de los mecanismos de control más importante del demos sobre la cracia.
(3) La rendición de cuentas (18) del gobernante a la ciudadanía es un factor indispensable en una democracia. El gobernante está obligado a cumplir con las funciones para las que fue elegido y debe hacerlo de acuerdo con las leyes establecidas y con transparencia y honradez. Es su obligación rendir cuentas a la nación y, por supuesto, hacerlo de manera veraz.
(4) El referendum es otra característica de la democracia. No me refiero a acudir a él de manera permanente o para cada problema. La propuesta de tener una computadora en casa y diariamente ejercer la ciudadanía a través de opiniones y votos me parece ridícula e inoperante. Dahrendorf ha criticado, con razón, los peligros de la concepción de ciudadano total que llevaría a participar en política todo el tiempo. Por fortuna no todo en la vida es política y eso lo saben muy bien los ciudadanos comunes de todos los países. Pero sí me refiero al uso del referendum excepcionalmente, para que los ciudadanos expresen su voluntad soberana en torno a problemas cruciales y ello lo convierte en un mecanismo de control extraordinario. Es un mecanismo beneficioso si se le utiliza con moderación y, a veces, en horas críticas, puede ser decisivo. Siempre pensé que nuestros partidos políticos de oposición debieron, durante los sexenios de Salinas de Gortari y de Ernesto Zedillo, haber promovido un referendum para que el pueblo mexicano se hubiera expresado con respecto a la política económica. No creo que nadie en su sano juicio pudiera dudar de cuál hubiera sido el resultado. Y eso hubiera obligado a esos presidentes a cambiar su política económica.
He mencionado antes el mandato imperativo. Este tiene que ver con la representación. Como Bobbio nos ha enseñado, (19) hay dos formas de representación: como delegado y como fiduciario. El primero es simplemente un portavoz de quienes representa. Su obligación es transmitir exactamente lo que sus representados acordaron. El fiduciario tiene la confianza, de ahí el término, (20) de sus representados para actuar con cierta libertad en nombre y beneficio de ellos. El delegado defiende intereses particulares o de gremio. Así, sólo el profesor puede representar bien al profesor, el estudiante al estudiante, el obrero al obrero, el indígena al indígena. El fiduciario, en política, defiende intereses generales, intereses más amplios: los de la nación. (5) La prohibición del mandato imperativo significa que el gobernante no es empleado de quienes lo eligieron y no tiene que seguir instrucciones precisas, como sí lo haría un delegado. En primer lugar, se le eligió porque se le reconoció cierta capacidad y hay que dejarle que la ponga en práctica y en segundo, aunque haya sido elegido por un cierto número de personas, una vez electo no es sólo el representante de quienes votaron por él sino de la nación entera. Es por ello que en varias constituciones políticas de naciones democráticas se prohibe de manera explícita el mandato imperativo. De ello se deriva otra característica de la democracia: el gobernante tiene (6) responsabilidad no sólo ante la nación sino de las funciones que le son propias. En ocasiones deberá tomar decisiones impopulares pero responsables del cargo para el que fue electo.
 
   El principio de participación --uno de los principios políticos 
   de la justicia según Rawls-- obliga a aquellos que ostentan la 
   autoridad a ser responsables con los intereses del electorado. Los 
   representantes no son meros agentes de sus electores, ya que tienen 
   una cierta discreción y se espera que ejerciten sus juicios al 
   construir su legislación. En una sociedad bien ordenada deben, no 
   obstante, representar a sus electores en un sentido sustantivo: 
   intentando aprobar una legislación justa y eficaz, ya que este 
   es el primer interés del ciudadano en el gobierno y, en segundo 
   lugar, deben fomentar en sus electores otros intereses, en tanto 
   sean consistentes con la justicia. (21) 
El gobernante tiene, pues, cierta discrecionalidad para decidir y aplicar medidas que considere convenientes, pero esto no significa, de ninguna manera, que pueda hacer lo que le venga en gana. No puede, por ejemplo, poner en práctica medidas que vayan contra la concepción de justicia, los programas o policies de las que habló en su campaña, pues por ello lo eligieron; no puede aplicar políticas que vayan en contra del beneficio popular; no puede gobernar sólo o particularmente para minorías.
Bobbio ha dicho que cualquiera que sea la definición de democracia que usemos, la (7) transparencia o visibilidad del poder es condición indispensable. Esto quiere decir que en una nación democrática el ejercicio del poder debe estar a la vista de todos, no sólo las decisiones sino las razones de ellas. El secreto debe ser excepcional y circunscrito al tiempo. La excepción la indica el bien de la nación, y sólo así debe entenderse la llamada razón de Estado. Circunscrito al tiempo, porque una vez que las circunstancias que llevaron a tomar determinada medida han pasado, debe hacerse del conocimiento del pueblo soberano. Los principios de la justicia y, por tanto, de la política (volveré sobre esto más adelante), deben ser, como afirmó Kant, públicos.
La transparencia del poder nos lleva a otra característica fundamental de la democracia, (8) la descentralización, pues el poder es más visible entre más cerca esté. (22) Una de las cosas que más llamó la atención de Tocqueville cuando estuvo en Estados Unidos fue la participación de los ciudadanos en la solución de sus problemas locales, bajo la correcta idea de que el progreso de ellos significaba el de la nación y el progreso de la nación, el de ellos. (23) Por eso no sólo se ocupaban en la solución de sus problemas sino que estaban cerca de quienes tomaban las decisiones políticas produciendo, así, una retroalimentación muy provechosa. Entre mejor se conozca una situación determinada, mayores serán las probabilidades de tomar decisiones correctas. Y los problemas se conocen mejor cuando se está en contacto directo con ellos. La democracia, por definición, es lo contrario a la centralización. A mayor centralización del poder menor democracia habrá. Por ello nada más absurdo que. aquella idea de Lenin, "centralismo democrático". Nunca se podrá insistir lo suficiente en que son términos antitéticos.
La democracia requiere también pluralismo y tolerancia. Pero debemos entender bien qué significa esto. El pluralismo propio de una democracia significa la convivencia de personas, ideas, creencias, concepciones y prácticas distintas pero mientras no transgredan los límites establecidos en la Constitución y los valores compartidos por una nación. Debe ser un (9) pluralismo razonable, como lo ha llamado John Rawls, (24) pues puede suceder que determinado pluralismo cobije doctrinas irracionales o agresivas. Algo similar sucede con la (10) tolerancia. Esta debe ser lo más amplia posible pero no total. Cuando el intolerante pone en riesgo la seguridad o la estabilidad del individuo, de las instituciones o de la sociedad, no se debe ser tolerante con él.
Otro aspecto básico de la democracia es el (11) debate público. En países con tradición democrática es frecuente y de muchos tipos. Debaten los candidatos a puestos de elección, debaten los políticos en funciones, debaten académicos expertos en los asuntos políticos en cuestión. Y son verdaderos debates, abiertos y críticos. Todo ello contribuye a formar opinión y a enriquecer la democracia. Robert Dahl ha señalado al debate público y a la participación como dos condiciones fundamentales de la democracia en su famoso libro La poliarquía.
Como había explicado en la primera parte de este trabajo, para evitar confusiones de cuándo debe privar la mayoría y cuándo las minorías, deben (12) precisarse y vincularse los distintos niveles de consenso y ámbito y, como también señalé antes, al definir la democracia, de lo que se trata no es de que el pueblo tenga el poder sino que (13) se gobierne en beneficio del pueblo y que se haga esto (14) a través de concepciones de justicia de las que se deriven programas de bien público y se instrumenten mediante policies.
Una democracia auténtica sólo puede darse y desarrollarse dentro de un (15) Estado de derecho, es decir, de un Estado que se gobierne por leyes. Esto, nos ha enseñado Bobbio, alude dos cosas: gobierno sub lege, gobierno bajo la ley --en especial la Constitución Política-- y gobierno per leges, gobierno mediante leyes, no mediante actos individuales o caprichosos. (25) La ley --lo sabemos todos-- debe ser pública y aplicarse por igual sin importar la posición social o la influencia de cada quien; debe ser un ejercicio cotidiano y efectivo, no es asunto de discursos. Sólo un Estado de Derecho puede hacer valer plenamente las libertades y lograr la justicia, que es el fin de la ley: si una ley no es justa debe ser abolida. Platón estaba en lo correcto cuando decía que la política trata de la justicia. Cuando hablamos de democracia no nos debe interesar tanto cómo se eligió a los gobernantes sino si gobiernan justamente. Veamos entonces en qué consiste la (16) justicia.